martes, 23 de noviembre de 2010

¿PORQUE LOS MEDIOS EN LA ESCUELA?

      Los medios de comunicación participan de la construcción de espacio público.
     Se valora la información como un insumo par la participación y la ampliación del espacio público. La posibilidad de participación esta del lado de quien puede comprender y hacer uso de los mensajes de los medios, porque los sabe analizar, interpretar y evaluar. Y a partir de ello elabora estrategias de acción y de decisión.
     Incorporar los medios en la escuela es formar a los alumnos como ciudadanos informados, reflexivos frente a esa información, sensibles ante lo que pasa en el país y en el mundo, y participativos. Esto permite analizar el modo en que los medios representan el mundo, el que nos rodea y el que por lejano, sólo conocemos a través de sus mensajes; el diversificado universo cultural y tecnológico en el que viven los niños y adolescentes y el desafío de la escuela para responder y actuar en función de este dinámico entorno comunicacional.
     Finalmente existe un motivo más para la inserción de los medios en la escuela. En América Latina, las sociedades son muy fragmentadas y desiguales; la incorporación de los medios permitirá disminuir estas brechas y promover un acceso más equitativo y justo a los bienes culturales y tecnológicos entre los jóvenes que provienen de familias más pobres.
( Sileoni Alberto. Ministerio de Educación de la Nación. Revista El Monitor)
    

EDUCACIÓN PARA UN NUEVO SIGLO (Moreyra)

     Actualmente utilizamos sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada la de información, esto hace que cada vez más las personas dependan de las máquinas que transmiten dicha información que se ha convertido en materia prima que debe ser elaborada, transformada y por lo tanto también es comercializada para que los agentes sociales puedan producirla y consumirla diariamente; esto hace que la sociedad sea llamada sociedad de la información.
     Por medio de de los ordenadores, equipos multimedia, internet, y otros, las personas transmiten y reciben información que les permite acceder a la cultura; debido a esto los agentes deben ser alfabetizados tecnológicamente para poder utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías que permiten procesar y transmitir nuevas informaciones. El manejo de los diferentes soportes permitirá al ciudadano acceder a cualquier información fuera del contexto escolar accediendo de esta manera a la cultura del siglo XXI.
    En este marco la educación debe brindar formación a los alumnos que les permita ser usuarios cualificados de las nuevas tecnologías y en consecuencia esto les permitirá ser personas críticas y reflexivas ante la nueva cultura que surge a partir de los avances tecnológicos.
     La escuela como institución educativa debe orientarse a un modelo de alternativas pedagógicas innovadoras que respondan a las exigencias de la sociedad.; no se trata de acumular información sobre las diferentes áres sino que el alumno debe poder adquirir habilidades de autoaprendizaje, utilizar adecuadamente la información; poseer una formación suficiente como para acceder al nuevo campo laboral y, que pueda tomar conciencia de las implicaciones de la tecnología en la sociedad.
    


lunes, 22 de noviembre de 2010

DESARROLLO COGNITIVO Y TIC: UNA INTERACCIÓN EDUCATIVA (Sancho Juana)

     UNA TOMA DE POSTURA PARA COMENZAR
    Al referirse al impacto producido por las TICs conviene tener en cuenta la visión del mundo y el sistema de valores que conllevan.
    Diferentes autores evidencian que la técnica es neutral. El desarrollo de cualquier sistema, siempre llega acompañado de un programa de cambio social.
Las tecnologías, artefactuales, simbólicas y organizativas transforman no sólo el mundo que nos rodea sino nuestra propia percepción del mismo y nuestra capacidad para controlarlo.
    Desde la teoría crítica se argumenta que la tecnología no es una cosa en el sentido ordinario del, término, sino un proceso ambivalente de desarrollo suspendido entre dos o más posibilidades. Es un campo social, o quizás una metáfora mejor sería un parlamento de las cosas  en el que formas de civilización alternativas se debaten y deciden.
    La educación es concebida como parte de un proceso emancipador, como una forma crítica de conocimiento en la que a través de la reflexión colectiva sobre las prácticas sociales y culturales existentes, se elaboran revisiones críticas.

LA COGNICIÓN COMO INTERPRETACIÓN DE LA RELACIÓN DEL INDIVIDUO CON SU ENTORNO
     Los axiomas son principios fundamentales innegables, reglas o máximas que han sido aceptadas de forma generalizada  o consideradas como valiosas bien en virtud de su mérito.
    El término cognitivo se ha ido utilizando para referirse al proceso de desarrollo humano. Esta visión incluye procesos mentales superiores correspondientes a los saberes o conocimientos, la conciencia, la inteligencia, etc.
     La construcción de significados sobre el mundo contribuye al desarrollo y creación de estos estados y procesos mentales.
     Los procesos mentales suelen formar parte prácticamente de todos los procesos y actividades sicológicas humanas y que de una forma sustancial y significativa con lo que uno siente, no hay acción humana sin una emoción que la funde como tal y la haga posible como acto.

    AFECTOS, EMOCIONES Y ENTORNO SOCIAL: VIAS DE DOBLE SENTIDO.
    La influencia de lo afectivo- emocional y de lo social en el proceso educativo implica la consideración de dos vertientes difíciles de delimitar. Por una parte, tener en cuenta cómo influye e la maduración y el desarrollo del individuo el clima emocional y afectivo que le rodea desde su concepción, sus primeros mese de existencia.
    La afectividad y la inteligencia están en constante e íntima relación, y no existe estado afectivo puro sin elementos cognitivos, sean perceptivos o intelectuales.

     EL DESARROLLO COGNITIVO DE LAS PERSONAS CON N.E.E
    La importancia de la percepción, de las actividades sensomotrices, de a manipulación, de las conductas de exploración del entorno, de la comunicación cara a cara en el desarrollo de la cognición y de las emociones son muy conocidas y estudiadas.
     La carencia o disminución de la visión lleva a que la realidad que tiene el invidente sea muy diferente a la de los videntes.
     El tacto les permite el conocimiento sensorial de los objetos animados e inanimados que constituyen el ambiente.
     El lenguaje y la comunicación son dos factores claves para el desarrollo de las capacidades cognitivas de orden superior.
    Las mayores dificultades del desarrollo cognitivo se sitúan en la esfera de las representaciones simbólicas; la autorregulación y planificación de la conducta mediada por el lenguaje; la capacidad para recibir y comunicar información.
     Las culturas han ido desarrollando diferentes sistemas de signos, lenguaje Braille, sillas de ruedas electrónicas, ordenadores, periféricos y programas para responder a necesidades diferentes.

    LAS TICs: UNA PUERTA PARA LA COGNICIÓN
     El papel mediador de la herramienta
     Vigostky aplica el concepto de mediación al uso de los signos y utensilios en la interacción individuo- ambiente que pueden ser utilizados para controlar la actividad propia y la de los demás.
     El sistema de actividad del niño está determinado en cada momento específico tanto por su grado de desarrollo orgánico como por su grado de dominio en el uso de instrumentos.
     La función de la herramienta técnica es la de servir de conductora de la influencia humana en el objeto de la actividad. Es un medio sobre la cual la actividad humana externa aspira a dominar y triunfar sobre la naturaleza.
     Una herramienta privilegiada para tratar información
     Un ordenador es una máquina que obedece la secuencia de instrucciones que le ha sido ordenada y que pueden modificar estas instrucciones a la luz de ciertos resultados intermedios.
     Las funciones que puede realizar un ordenador son cuatro: traspasar información entre él y el mundo exterior, almacenar y mover la información internamente, combinar datos y efectuar operaciones lógicas.
     La rapidez, el automatismo y la laboriosidad son los componentes fundamentales de la versatilidad de esta máquina, resultado de la relación inextricable de dos subsistemas: soporte físico (hardware) y el soporte lógico (sosfware), quien suele ser el gran desconocido. Estos están integrados por el soporte lógico de base y el soporte lógico de aplicación.
     La extensión de la comunicación
     Las primeras prestaciones del ordenador se han visto ampliadas con el imparable desarrollo de las TICs, campo de estudio y aplicación que integra el uso de los ordenadores, la microelectrónica y las telecomunicaciones.
     Todos estos sistemas para almacenar, tratar, transmitir y recuperar la información a distancia, están significando un cambio sustancial no sólo en la ampliación de sus experiencias de enseñanza y aprendizaje, sino en su integración laboral.

     LA EDUCACIÓN COMO CAMINO HACIA LA AUTONOMÍA
     Para poder avanzar por esta vía sería necesario “un planteamiento más comprensivo en el tema de la diversidad, que permita buscar soluciones a cada problemática y respuestas educativas adecuadas para cada sujeto”; en relación a esto Miguel Melero afirma que se precisa un cambio de concepción sobre el significado de la cultura de la diversidad.
     El papel de las TICs
     Su utilización propicia cambios importantes de diversa índole y sentido en la enseñanza escolar. La utilización de las herramientas informáticas constituye el único camino posible para actividades básicas como expresarse y comunicarse.
     Las condiciones para que esta herramienta llegue a influir no sólo dependen de que les facilite el aprendizaje y la comunicación, sino de lo que cada uno de ellos llegue a interiorizar y pase a formar parte de su propia manera de estar y enfrentarse al mundo.
    La contribución de las TICs  al desarrollo cognitivo no sólo estriba en sus funciones objetivas sino en la calidad de las interaccione educativas propiciadas por su utilización.
     Algunas razones de la escasa implantación de las TICs en la educación especial
     Cuando una escuela, un profesor, un familiar de una persona con NEE, intenta buscar información  de encuentra que existe poca y es difícil de conseguir; además no siempre encuentra los periféricos adecuados y casi nunca los programas en los que había soñado. El principal problema es la diversidad i la especificidad de las necesidades.

    LÍMITES SOCIALES Y EMOCIONALES DEL DESARROLLO COGNITIVO A PESAR DE LAS TICs
    Para Weizenbaum la imposición de soluciones tecnológicas es una forma de evitar enfrentarse con las cuestiones claves.
    Prat advierte sus peligros de cerrar el círculo para conseguir enclaustrar definitivamente a los disminuidos físicos en sus casas.
    Para Alba uno de los problemas que se derivan de la utilización de los recursos tecnológicos para facilitar la integración de los sujetos en el sistema escolar o en la sociedad normal.



ALFABETIZACIÓN DIGITAL. LAS TICs Y EL ROL DE LA ESCUELA

     El impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación posibilitó el acceso irrestricto y descontrolado a un universo variado de información con escasos filtros que, encontró a los docentes y a las escuelas sin la preparación suficiente para transformarla en aliada estratégica en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
     El desarrollo impresionante de las tecnologías de la información provoca la necesidad de evitar que se produzca aquello tan temido por Hanna Arendt: la separación definitiva entre conocimiento y pensamiento.
     Atendiendo a lo anterior se hace necesaria una formación sistemática sobre las NTIC y sus articulaciones con los distintos campos del saber; en la misma dirección se considera de fundamental importancia que el equipamiento de las escuelas se lleve a cabo con el mayor criterio de equidad posible de modo que los nuevos equipamientos no queden monopolizados por los grandes centros urbanos como ocurre siempre.
     Las nuevas tecnologías hacen su presencia cada vez más extensiva entre los jóvenes y los educadores asisten a  este proceso como meros espectadores, pasivos o superados por la habilidad que demuestran los alumnos en el manejo cotidiano y natural sobre las TICs. Este proceso debe ser visto como una verdadera oportunidad para renovar las prácticas, colocándose en el lugar del educando y aprender con nuestros alumnos ya que es un proceso de retroalimentación mutuamente beneficioso.
     Se incluyen así las ventajas en el proceso de enseñanza aprendizaje como un anclaje o elemento reforzador de los saberes impartidos desde el aula, potenciando además nuestra práctica áulica con una innumerable gama de opciones didácticas al alcance de un doble click, y que nos movilizará hacia una renovación profesional más profunda.
    Según Basil Berstein para que el currículum académico sea efectivamente adquirid por el alumno, es preciso que haya dos lugres de adquisición, la escuela y el hogar. Así pues, los currículos no pueden adquirirse en su totalidad exclusivamente por el tiempo pasado en la escuela (…) ese libro de texto necesita un contexto pedagógico en el hogar.
     Tanto los gobiernos, como los medios masivos de comunicación, el empresariado y las familias deben colaborar con la escuela, no solamente para cubrir sus necesidades o carencias, sino para rejerarquizar su rol en la sociedad.
     La realidad no está en absoluto desasociada o aislada del entorno social quela rodea y penetra, los niveles de retención- deserción, escolaridad superior y nivel de conocimientos alcanzados tiene su relación directa con los altos índices de pobreza, marginación y violencia existentes en la región. El micromundo del aula no puede aislarse de su entorno, los alumnos están inmersos en una trama social colmada de egoísmo, incertidumbre, y rivalidad, provienen de familias fragmentadas, están vinculados directa o indirectamente con situaciones de violencia; están expuestos a las presiones de un consumismo desenfrenado, sustentado por valores mercantilistas y hedonistas, pregonado además de desde los medios masivos de comunicación. Pero la escuela como institución contenedora y el docente como agente transmisor de valores y conocimientos, representan la única oportunidad para escapar de la pobreza, del hambre, la marginación y la violencia con la conviven día a día.
     Frente a esta cruda realidad el lugar que ocupan las nuevas tecnologías vinculadas a la educación, más que poderosas aliadas y, herramientas de trabajo novedosas, ases que nos ayuden a ganar esta difícil partida.
(Sánchez, Diego Abel. El impacto de las TICs en la educación. Desafíos sobre el rol de la escuela en la alfabetización digital)
   

lunes, 8 de noviembre de 2010

LAS NTIC Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN (Raúl Maura)

     La denominada “Revolución del Conocimiento” es uno de los fenómenos más trascendentes de nuestra época ya que las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones invaden los medios educacionales, comunicacionales y empresariales. Y eso hace que, al mundo que conocemos como tradicionalmente real se sumen entornos virtuales y de comunicaciones.
     La revolución del conocimiento también alcanza a la educación: “la educación se apoya cada vez más en principios científicos y técnicos, tendiendo a identificarse con un modelo tecnológico de información y comunicación”.
     La UNESCO define a las NTIC como “el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información, sus aplicaciones; las computadoras y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural”.
     Las nuevas redes de comunicación facilitan casi de forma perfecta un grado óptimo de interacción entre emisor y receptor. Esta interacción permite que el receptor vaya ajustando a sus intereses los productos, servicios y contenidos que el emisor le ofrece.
     Las NTIC son empleadas masivamente para la elaboración, y recogida de la información, así como para su almacenamiento, procesamiento, mantenimiento, recuperación, presentación y difusión a través de señales acústicas, ópticas o electromagnéticas.
     Las principales ventajas que ofrecen son: la velocidad y precisión al procesar y transmitir información; enorme capacidad de almacenamiento; flexibilidad de organización, diseño, marketing y administración; creación de redes al interior, entre organizaciones e individuos; expansión de la información.
     Las NTIC  afectan  todas las actividades humanas: trabajo, salud, educación, tiempo libre, relaciones interpersonales e interinstitucionales.
     Las NTIC en la educación contribuyen a:
*      Facilitar el intercambio, estructuración y actualización de contenidos.
*      Estandarizar actividades de apoyo.
*      Hacer más interesante el aprendizaje.
*      Optimizar y flexibilizar el tiempo de enseñanza, promover la interactividad.
*      Hacer que el profesor se convierta en facilitador de aprendizajes.
     Con el desarrollo y la aplicación de las NTIC en la enseñanza, muchas instituciones educativas comienzan a desarrollar sistemas no presenciales para sus ofertas de formación y capacitación, basadas en plataforma digitales.
     Las aulas o campus virtuales se convierten en espacios en los que se desarrollan diversas acciones educativas, proyectándose a un público heterogéneo y disperso geográficamente.
     Debe destacarse que las estrategias de enseñanza no presenciales están siendo adoptadas por las instituciones educativas como una respuesta para enfrentar problemáticas como son la masividad, carencia de recursos financieros, de infraestructura, etc.
     Las NTIC aplicadas al campo pedagógico tienen como objetivo racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos excluidos.
     Actualmente, la UNESCO concibe a la tecnología como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interrelaciones entre ellos, como forma de obtener una educación más efectiva.
     Narodowsky plantea la necesidad de reconocer dos polos de la infancia:
INFANCIA HIPERREALIZADA: la realidad que viven en su infancia es diferente a la clásica concepción de la pedagogía. Los niños hoy manejan computadoras personales, videos juegos a edades tempranas, “aprenden” a leer y escribir a través de las mismas. El niño hoy puede “absorber desde un CD un conjunto mayor de conocimientos que todo el que pueda “adquirir” de su estadía escolarizante. Por otra parte, tiene la capacidad de autorregulación frente al conocimiento y responden a dispositivos no necesariamente manejados por adultos.
INFANCIA DESRREALIZADA: es una infancia excluida del acceso a internet por carecer de recursos económicos y el espacio de aprendizaje necesario para acceder a estos nuevos dispositivos.

    
    

LA TECNOLOGÍA Y EL MUNDO CONTEMPORÁNEO (tecnología y sus desafíos en las nuevas propuestas para educar. Editorial Lithoin)

     Esta nueva sociedad, impactada por el desarrollo de la tecnología informacional, exhibe, al final del siglo, juegos infantiles en donde chicos de 10 años, imitando el final de una película de terror son compelidos a matar a otro de 2. La virtualidad se está convirtiendo en el signo dominante de la nueva sociedad. En este pasaje de la realidad a la virtualidad se producen dos acciones contradictorias: por un lado los bolsones de pobreza dan cuenta que es más difícil sobrevivir en la realidad que en la virtualidad.
     Por otro, el acceso a librerías virtuales, a través de la computadora nos puede brindar una actualización en el campo científico tal como si estuviéramos radicados en el mejor centro bibliográfico del mundo. Conocer significa, desde esta perspectiva, acceso más que posesión y, por tanto, aprender a acceder a la tecnología se constituye en el desafío del mundo contemporáneo.
La tecnología y la cultura
     Las propuestas educativas implementadas tendieron a la generación de políticas compensatorias basadas en las teorías del déficit.
     Desde nuestra perspectiva, la igualdad es un objetivo que incluye la diversidad, el derecho de las personas a ser diferente si tienen las mismas oportunidades de acceder a una cultura homogénea. En definitiva, se espera que nadie ocupe una posición inferior por no poseer determinados elementos culturales.
En la actualidad, amplios sectores de la población emplean su tiempo de ocio en los juegos electrónicos, los videos, o las computadoras, sostenidos y promovidos por una industria y un mercado en expansión.
     Este fenómeno tiene como efecto colateral, la dificultad para generar en las personas un posicionamiento crítico frente a cuestiones de la realidad, por eso la escuela debe entender que cada generación hereda los productos de la historia cultural que incluye determinadas tecnologías destinadas a apoyar la resolución de problemas. Las tecnologías se constituyen también en instrumentos para manear información: como por ejemplo el sistema lingüístico, el matemático, etc. Algunas además poseen soportes materiales tales como el lápiz, la calculadora, la procesadora de textos, las reglas de cálculo.
     Podríamos justificar la enseñanza de la teoría de las redes como paso previo a la utilización de internet y como mecanismo poderoso de adquisición de de habilidades cognitivas para operar en esta red de redes.


LA ERA DE LA POSTINFORMACIÓN.

     MÁS ALLÁ DE LA DEMOGRAFÍA
     En la era de la postinformación, a menudo tenemos un público unipersonal. Todo se hace a pedido y la información está personalizada. La individualización es la extrapolación de la sectorización que va de un grupo grande a uno más pequeño y de ahí a otro más pequeño aún, hasta que el destinatario es un solo individuo.
     Esta era tiene que ver con la relación a través del tiempo: máquinas que comprenden al individuo con el mismo gado de sutileza que esperamos de otro ser humano, incluyendo manías y hechos del todo aleatorios, buenos y malos, en la narrativa que constituye nuestras vidas.
     Todas estas acciones de la máquina estarán basadas n un modelo que ella tiene de sed, como individuo y no como parte de un grupo
LUGARES SIN ESPACIO
     La era de la información limita los espacios geográficos. La vida digitalizada nos hará cada vez más independientes del hecho de tener que estar en un lugar específico, en un momento determinado.
     En el futuro dispondremos de la tecnología de las comunicaciones y de la realidad virtual. Pero antes de llegar a ese momento, todavía será necesario que el cirujano y su cerebro se encuentren el un mismo lugar quirófano que el paciente y al mismo tiempo. Muchas actividades, como las de los denominados “obreros del conocimiento”, no son tan dependientes del tiempo y el lugar en que se realizan y podrán ser desvinculadas mucho antes de su dependencia geográfica.
     Además, en esta era el concepto de “dirección” cobrará un nuevo significado, porque será posible trabajar en una o varias locaciones geográficas distintas, sin conocer  la dirección de los clientes, y  sin que estos conozcan la suya.
LA ASINCRONICIDAD
     Históricamente, la comunicación asincrónica, como escribir cartas, solía ser un medio de comunicación más formal y menos espontáneos. Esto esta cambiando con la aparición del correo vocal y de los conquistadores automáticos.
     El correo electrónico se hace cada vez más popular porque, es a la vez, un medio asincrónico y legible por computadora. Esto último es importante porque los agentes de interfaz utilizarán estos bits para priorizar y entregar los mensajes  de manera diferente y el remitente podrá determinar el orden en el cual usted los va viendo.
     Si lo analizamos veremos que ni la mitad de nuestras conversaciones tienen que ser concomitantes ni en tiempo real.  Somos interrumpidos para atender cosas que no exigen inmediatez o puntualidad, debido al grotesco modelo económico que hay detrás de esta forma operativa.
     La vida digitalizada incluirá muy pocas emisiones en tiempo real. A medida que las transmisiones se vayan digitalizando, los bits no sólo podrán ser transferidos con gran facilidad en el tiempo, sino que no hará falta  que sean recibidos en el mismo orden en que serán consumidos.
     La información a pedido dominará la vida digitalizada. En los futuros medios digitales se utilizarán más el criterio de pagar por lo que se recibe, similar a los métodos de los diarios y las revistas donde se comparten los costos con los anunciadores. En algunos casos el consumidor tendrá la opción de recibir material sin publicidad, pero a un costo más elevado. En otros casos la publicidad estará tan personalizada que será difícil diferenciarla de las noticias. La publicidad será noticia.
     Los modelos económicos de mañana tendrán mucho más que ver con la posibilidad de bajar la información, un método que permite meterse en la red y ver y elegir lo queremos ver u oír.
     Esto se podrá concretar por medio de un pedido directo o a través de un agente electrónico que lo solicitará por usted.
     El modelo a pedido, sin publicidad, hará que la producción de los contenidos tengan mayores riesgos de no ser aceptado por el público consumidor, pero también con mayores ganancias, pero Procter & Gamble no siempre asumirán el riesgo ya que compartirán los costos con los consumidores.
(Negropone, Nicholas. Ser Digital. Buenos Aires. Atlántida.1995.Estract Diario Clarín, Suplemento Capitulo 13)

LA INFORMÁTICA COMO RECURSO EDUCATIVO

     Vivir en la sociedad actual implica la necesidad de unos conocimientos de tecnologías que cambian completamente los paradigmas conocidos durante tiempo. La llamada alfabetización informática se hace tan necesaria como lo ha sido la alfabetización clásica que implica saber leer y escribir. Además las nuevas tecnologías de las comunicaciones en desarrollo han dado lugar al fenómeno conocido como convergencia de los soportes; pronto toda la comunicación se obtendrá a través de un único sistema que reunirá las características que actualmente presentan diferentes productos tecnológicos. Todo ello hace que el ordenador, entendido como terminal de acceso a los sistemas de de comunicación global y herramienta de trabajo, sea de creciente utilidad en el entorno de la enseñanza.
     Es de vital importancia para el futuro que toda la comunidad educativa sea capaz de utilizar estas tecnologías con eficacia. Para ello es necesario ver al ordenador como algo cotidiano.
    El uso de ordenadores se debe apoyar en tres líneas fundamentales: *El ordenador como herramienta de trabajo: implica el manejo de las llamadas aplicaciones de productividad, a nivel de los alumnos tiene requerimientos básicos, procesador de textos, hoja de cálculo y, editor gráfico. La enseñanza de estas herramientas se debe plantear  de modo genérico para obtener los resultados deseados de forma sencilla y adecuada, se deben impartir conocimientos de producción de documentos electrónicos, incluyendo textos, gráficos, dibujos y sonidos; *El ordenador como herramienta docente: el uso de los ordenadores se puede ver como el uso de los propios libros ya que son objetos desde los que se puede extraer conocimientos añadidos a los transmitidos por el docente. Es posible utilizar el ordenador como herramienta de apoyo en la docencia de disciplinas;  * El ordenador como sistema para compartir información: internet está cada vez más presente en la vida cotidiana. Es así que el ordenador se está convirtiendo en el principal medio de comunicación. El uso de las tecnologías basadas en internet permite eliminar barreras como el tiempo y la distancia geográfica. Al utilizar medios de comunicación masivos tiene la ventaja de poder recibir información de los receptores con facilidad y la capacidad de poder personalizar la información recibida.
     El manejo de herramientas necesarias para utilizar estas nuevas tecnologías de comunicaciones es sencillo, por lo que es importante que los alumnos  aprendan un conjunto de técnicas básicas: manejo de correo electrónico y nociones básicas de su uso correcto; manejo de programas de visualización de páginas web; conceptos básicos de localización de recursos en internet, edición y publicación de información en internet. Con estas herramientas los alumnos estarán en disposición de aumentar loa conocimientos adquiridos, podrán participar en proyectos a nivel global colaborando con alumnos a con edades e intereses similares a nivel mundial.
     Los docentes requerirán formación en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a sus áreas de conocimiento; inicialmente deben disponer de conocimientos previos para utilizar las herramientas necesarias, básicamente un visor de páginas web o navegador y un programa de correo electrónico. Por otra parte es de gran utilidad la figura de un experto local en el aula de ordenadores al que se pueda recurrir en caso de “atasco”. Estos expertos son los que tienen un conocimiento más avanzado de la tecnología.

martes, 2 de noviembre de 2010

LA TECNOLOGIA Y LA ESCUELA( Bereiter, Litwin, Perkins,Tishman)

     El desarrollo actual de la tecnología redefine las tareas intelectuales de la escuela. Es importante recordar que mientras se espera recibir una computadora, que permitirá el aprendizaje del manejo de la tecnología, se desvalorizan los conocimientos adquiridos en las prácticas cotidianas y se subestima a los docentes y los alumnos en relación con el actuar tecnológico.
     Una escuela donde se desarrolle el pensamiento critico y creativo reconocerá que los verdaderos problemas de conocimiento no se solucionarán descontextualizados de las prácticas cotidianas.es necesario entonces, reconocer en la escuelas problemas reales que no suelen tener respuestas unívocas o fácilmente predecibles e implican en la mayoría de los casos, verdaderos desafíos cognitivos. La tecnología puede resolver muchas cuestiones respecto del conocimiento pero, no se trata de que los últimos desarrollos resuelvan estas cuestiones. En todo caso, el desafío de la escuela tiene que ver con la elección de las prácticas que rompan los ritos y den cuenta del compromiso que asume cotidianamente el docente a fin de que el alumno aprendan el contemporáneo mundo, comprometidos en la recuperación de una enseñanza solidara en los difíciles contextos de la práctica cotidiana.

LA TECNOLOGÍA Y LA ENSEÑANZA

     Durante décadas se atribuyó a la tecnología diferentes funciones aun cuando una de las prevalecientes tuvo relación con el aprender.
En los diferentes niveles del sistema educativo, los docentes se preguntan acerca de la enseñanza que genere comprensión genuina, comprensión que les permita trascender dicho campo. Estas preguntas recibieron diferentes respuestas, entre ellas que a la tecnología educativa se le asigno un papel diferente.

VOLVER A PENSAR LAS PROPUESTAS PARA EL AULA

  Reconocer nuevas propuestas para el aula presenta siempre el desafío por generar experiencias que atraigan a los estudiantes.
     Hoy las propuestas sostienen la posibilidad de crear una escuela reflexiva, un aula pensante, esto es, una escuela que busque generar inteligencia. Si pensamos en la innovación para el aula y nos proponemos recuperar los modos de pensar inteligente, creativos y profundos, podremos reconocer distintos modos de enseñanza en donde las innovaciones tengan sentido.
     Una primera aproximación implicaría demostrar al estudiante cómo se resuelve un problema también, se podría focalizar el trabajo mostrando los problemas que surgen en las resoluciones de la tarea. En todos los casos los docentes deberán proveer de apoyos o tecnologías para ayudar a los alumnos a que logren buenas resoluciones.
     Se trata de generar conocimientos escolares que originen cuestionamientos, interrogantes o desplieguen acciones de sentido por parte de los estudiantes.

LAS TICS Y LOS ALUMNOS CON NEE ( Inés Dufka)


     Sabiendo que los niños, jóvenes y adultos con discapacidad alcanzan escasamente el aprendizaje de la lectoescritura o que nunca acceden a ella esto, no debe ser una barrera para que interactúen con la computadora. Diariamente manejan tecnología sin darse cuenta; juegos electrónicos, celulares, cámaras digitales, ect. Todo esto lo aprendieron sin saber leer o con poco acercamiento a la lectoescritura.
     En estos alumnos se hace difícil el pensamiento abstracto y muchas veces valiéndonos de algún programita de simulación podemos sumergirlos en una realidad que al no tenerla presente, les sería imposible reconocer.
     Todo educador tiene la responsabilidad d actualizarse, conocer, estudiar, adaptar y aprovechar odas aquellas herramientas que maximicen el proceso educativo. El desafío consiste en crear situaciones que permitan que el estudiante utilice al máximo sus capacidades cognitivas.

SOBRE COMPUTADORAS Y RENDIMIENTO ESCOLAR ( sagol, Cecilia. ¿tecnofobia?)

    Tal vez sea el uso excesivo de computadora el que contribuye a disminuir el rendimiento o que los resultados pueden estar ponderados por factores como la dinámica de las aulas que hace que los chicos con más problemas tengan menos oportunidades para utilizar efectivamente las máquinas de las escuelas.
     Esto le suma más complejidad a la cuestión porque llama la atención sobre los distintos actores y variables que intervienen en el momento en que un alumno usa la computadora en una escuela: el trabajo en equipo, el rol del docente, los planes de estudio, el funcionamiento institucional, entre muchos otros más.
     Es legítimo examinar a la tecnología y por lo tanto existe esa misma legitimidad para examinar a los examinadores.

¿EDUCAR PARA QUÉ TIPO DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

     La actual evolución tecnológica, las TICs con su acelerado ritmo son las responsables de la modificación de la base material y simbólica de nuestra sociedad.
     Nos estamos enfrentando a nuevas realidades las que brindan una potencial sensación de cambio. El gran impacto dado por la generación del conocimiento y el procesamiento de la información a través de las TICs aparecen con lenguaje y construcciones conceptuales nuevas. Ello distribuye una nueva clase de “energía” a la totalidad de las actividades  humanas inscripta en un nuevo y ubicuo paradigma tecnológico el que abarca y se refiere a las variables sociales, culturales, políticas, económicas, organizacionales, etc. Esta “energía” que “mueve” a la sociedad se halla en las ideas, en el aprendizaje, en el conocimiento.
     Así, la nueva sociedad constituye una nueva civilización que debe decidir qué es lo que necesita, lo que le conviene para transitar dl estadio de los datos en el pasado, hacia la información, para llegar al conocimiento, la comprensión y la sabiduría en el futuro. Si bien esta sociedad implica una gran transformación socio tecnológica, toda sociedad a lo largo de la historia lo ha implicado y ha sido del “conocimiento”. En cada sociedad conocida a lo largo del tiempo, la información y los saberes fueron decisivos.  (Fainholc Beatríz.educar.el portal educativo del Estado Argentino)

¿DE QUÉ MODO USAMOS LAS CAPACIDADES DE LOS MEDIOS PARA INFLUIR EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?

     Cuando hablamos de los recursos tecnológicos, hacemos referencia a los medios que utilizamos, teniendo conocimiento de su capacidad o de su potencia; es decir, sabemos cuál es la capacidad que tiene determinado medio.
     Para utilizar un recurso en forma adecuada es necesario realizar un diseño metodológico de las posibilidades educativas del medio.
     Para convertir un medio de enseñanza en un recurso debemos tener en cuenta: conocer sus atributos; integrarlo en un proceso metodológico para producir un aprendizaje significativo. Los caminos de integración parecen converger en el conocimiento de: los atributos: la capacidad o potencia que un recurso tiene; variabilidad de uso: las situaciones concretas de aplicación de ese recurso tecnológico determinado

LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

     La información cultural involucra el conjunto de saberes que posee una sociedad en  determinado momento histórico, de la organización y modos de producción, almacenamiento y difusión de información, para asegurar  a sus habitantes el acceso al conocimiento. Las TICS  son un componente de la cultura socialmente aceptadas.
     La habilidad de utilizar la tecnología para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes de información y medios de comunicación se incluye como una competencia a desarrollar por los alumnos de la EGB.
     Lo que el profesorado haga cada día de su vida profesional para afrontar los problemas de tener que enseñar a un grupo de estudiantes unos determinados contenidos, durante cierto tiempo, con el fin de alcanzar una meta, es conocimiento en acción, es tecnología.